数学教学通讯

2025年 第24期 整刊阅读

新高考数学全国Ⅱ卷函数模块试题质量研究——以2024—2025年试题为例 秦敏[1];童莉[1];王睿[2] (3-7)

整体教学视域下高中数学初高衔接的教学路径——以“直线与圆的位置关系”为例 陆湘云[1];曹璐[1];李铭博[1];吴晓红[1] (8-12)

深度教研背景下高中数学情境式创新命题实践研究——以深圳市高级中学为例 刘磊[1] (13-15)

指向数学学科核心素养的“集合”单元教学设计 赵文博[1] (16-19)

精心设计例题探究 提升一轮复习效果——以“正、余弦定理”一轮复习教学为例 韩静[1] (20-22)

基于“问题导学”模式的高中数学课堂教学实践——以“两角差的余弦公式”为例 张霞[1] (23-25)

“数学三个世界”理论指导下的教学实践与探索——以“函数的单调性”教学为例 黎澍轩[1] (26-28)

对“建构—连通”教育形态的研究——以“数列”的教学为例 韩黎明[1];吕作文[1] (29-31)

体验—联结—类推：基于深度学习的思维型课堂教学实践与思考——以“幂函数”的教学为例 唐剑[1] (32-34)

立足课堂教学 发展数学素养——以“一元二次不等式及其解法”教学为例 魏宏伟[1] (35-37)

经历过程 深化认知 抽象本质——以“弧度制”概念教学为例 陈敏[1] (38-40)

科学引导 合理启发 发展素养——以“同角三角函数关系式”的教学为例 董亚亚[1] (41-43)

深度学习理念下的概念教学实践与思考——以“抛物线及其标准方程”的教学为例 刘福耀[1] (44-46)

基于核心素养发展的问题解决策略研究——以“两角差的余弦公式”教学为例 乔秀娟[1] (47-49)

“微专题”在高中数学复习教学中的运用——以“三角形应用”为例 汤健[1] (50-51)

数学文化融入高中数学课堂教学实践研究——以“等比数列的前n项和”教学为例 薛佩芝[1] (52-54)

浅谈“联想思维”在高三数学二轮复习教学中的应用——以“等差数列和等比数列的判断与证明”专题教学为例 赵龙[1] (55-56)

融入数学文化 培养核心素养——以“余弦定理”教学为例 梁昌锁[1] (57-59)

以生为本 优化教学 提升品质——以“任意角的三角函数”第一课时教学为例 戴正洲[1] (60-61)

大语言模型对高中数学必修课程五大主题的分析与教学辅导研究 付阳[1] (62-65)

激活数学思维 发展核心素养——以“二项式定理”的教学为例 王丹丹[1] (66-68)

基于UbD理论促进高中数学深度学习的教学实践探究 林丽娟[1] (69-71)

运用支架理论指导教学，优化学生高阶思维培养——基于对高中数学教学的思考 刘菊香[1] (72-74)

基于抽象素养培养的数学教学研究——以“函数的导数”教学为例 陈浩[1] (75-77)

指向“三会”发展的高中数学教学策略研究——以“基本不等式”的第一课时教学为例 陈燕萍[1] (78-80)

基于“三新”背景的高中数学大单元教学策略探究 王万将[1] (81-83)

“三教”理念下高中数学教学的实践探究——以“椭圆中的斜率之积为定值”教学为例 袁小敏[1] (84-85)

“三会”素养视域下教学情境的开发与实践 王林知[1] (86-88)

深思巧算重推理，追本溯源探本质——2024年新高考Ⅰ卷第18题的解题思考及背景探究 郑亚周[1];金蓓霜[1] (89-93)

2025年高考数学新课标Ⅰ卷第19题解法探究 张桐[1] (94-96)

新高考数学全国Ⅱ卷函数模块试题质量研究——以2024—2025年试题为例 秦敏[1];童莉[1];王睿[2] 2025年月

整体教学视域下高中数学初高衔接的教学路径——以“直线与圆的位置关系”为例 陆湘云[1];曹璐[1];李铭博[1];吴晓红[1] 2025年月

深度教研背景下高中数学情境式创新命题实践研究——以深圳市高级中学为例 刘磊[1] 2025年月

指向数学学科核心素养的“集合”单元教学设计 赵文博[1] 2025年月

精心设计例题探究 提升一轮复习效果——以“正、余弦定理”一轮复习教学为例 韩静[1] 2025年月

基于“问题导学”模式的高中数学课堂教学实践——以“两角差的余弦公式”为例 张霞[1] 2025年月

“数学三个世界”理论指导下的教学实践与探索——以“函数的单调性”教学为例 黎澍轩[1] 2025年月

对“建构—连通”教育形态的研究——以“数列”的教学为例 韩黎明[1];吕作文[1] 2025年月

体验—联结—类推：基于深度学习的思维型课堂教学实践与思考——以“幂函数”的教学为例 唐剑[1] 2025年月

立足课堂教学 发展数学素养——以“一元二次不等式及其解法”教学为例 魏宏伟[1] 2025年月

经历过程 深化认知 抽象本质——以“弧度制”概念教学为例 陈敏[1] 2025年月

科学引导 合理启发 发展素养——以“同角三角函数关系式”的教学为例 董亚亚[1] 2025年月

深度学习理念下的概念教学实践与思考——以“抛物线及其标准方程”的教学为例 刘福耀[1] 2025年月

基于核心素养发展的问题解决策略研究——以“两角差的余弦公式”教学为例 乔秀娟[1] 2025年月

“微专题”在高中数学复习教学中的运用——以“三角形应用”为例 汤健[1] 2025年月

数学文化融入高中数学课堂教学实践研究——以“等比数列的前n项和”教学为例 薛佩芝[1] 2025年月

浅谈“联想思维”在高三数学二轮复习教学中的应用——以“等差数列和等比数列的判断与证明”专题教学为例 赵龙[1] 2025年月

融入数学文化 培养核心素养——以“余弦定理”教学为例 梁昌锁[1] 2025年月

以生为本 优化教学 提升品质——以“任意角的三角函数”第一课时教学为例 戴正洲[1] 2025年月

大语言模型对高中数学必修课程五大主题的分析与教学辅导研究 付阳[1] 2025年月

激活数学思维 发展核心素养——以“二项式定理”的教学为例 王丹丹[1] 2025年月

基于UbD理论促进高中数学深度学习的教学实践探究 林丽娟[1] 2025年月

运用支架理论指导教学，优化学生高阶思维培养——基于对高中数学教学的思考 刘菊香[1] 2025年月

基于抽象素养培养的数学教学研究——以“函数的导数”教学为例 陈浩[1] 2025年月

指向“三会”发展的高中数学教学策略研究——以“基本不等式”的第一课时教学为例 陈燕萍[1] 2025年月

基于“三新”背景的高中数学大单元教学策略探究 王万将[1] 2025年月

“三教”理念下高中数学教学的实践探究——以“椭圆中的斜率之积为定值”教学为例 袁小敏[1] 2025年月

“三会”素养视域下教学情境的开发与实践 王林知[1] 2025年月

深思巧算重推理，追本溯源探本质——2024年新高考Ⅰ卷第18题的解题思考及背景探究 郑亚周[1];金蓓霜[1] 2025年月

2025年高考数学新课标Ⅰ卷第19题解法探究 张桐[1] 2025年月