数学教学通讯

2025年 第36期 整刊阅读

共享教学心得 展示教研成果 数学教学通讯 (F0002-F0002)

生成式AI赋能数学教育理论的实践研究——以APOS理论为例 夏智鹏[1];林子植[1] (3-9)

基于学习进阶的中学数学建模阶梯教学策略研究——以“文物修复”项目为例 曹坤容[1];熊丙章[2] (10-13)

单元整体视角下“探究与发现”的教学设计与思考——以“探究函数y=ax+b/x（ab≠0）的图象与性质”为例 赖小敏[1] (14-17)

指向深度学习的问题链教学——以“平面”教学为例 陈维彪[1] (18-20)

刍议问题导向下的深度学习——以“幂函数的性质”教学为例 苏慧萍[1] (21-23)

问题引领 类比探究 深度学习——以“函数的奇偶性”教学为例 吴燕梅[1] (24-26)

发展高阶思维，构建“讲—学—评”教学——以“函数的零点”教学为例 张伟良[1] (27-29)

数学文化融入高中数学课堂的案例研究——以“曲线与方程”教学为例 温忱炜[1] (30-32)

指向“四能”培养的数学教学与思考——以立体几何初步中“线面角的求法”教学为例 陈建军[1];于涛[1] (33-35)

渗透数学文化 落实学科育人——以“直线与平面垂直”教学为例 张华兰[1] (36-38)

以生为主 深入挖掘 提升素养——以一道典型不等式问题的探究为例 孙中亮[1] (39-42)

引导自主探究学习 培养学科核心素养——以“平面与平面垂直的性质”教学为例 赵秀梅[1] (43-44)

“微专题”教学在解题教学中的实践与探索——以“用函数探索不等式的复习教学”为例 王凯[1] (45-48)

问题驱动 类比迁移 提升素养——以“正切函数的图象与性质”教学为例 高硕[1] (49-51)

核心素养导向下的共生课堂教学实践探索——以“等比数列的前n项和公式”教学为例 邵延会[1] (52-55)

基于“四能”的“反思性”习题课、方法课教学探究——以高三微专题课“解析几何中的一次同构”为例 黄元臻[1];蒋璐阳[2];龚圣龙[3] (56-59)

关注过程教学 发展数学素养——以“正弦定理”教学为例 徐成浩[1] (60-62)

核心素养视域下主题单元复习教学实践探究——以“指数与对数”单元复习课为例 杨晓芳[1] (63-65)

大单元视角下的高中数学教学实践探究——以“函数的零点”教学为例 张云[1] (66-67)

基于数学文化的课堂教学实践与研究——以“弧度制”教学为例 石磊[1] (68-70)

思政视域下高中数学教学实践探究——以“基本不等式”教学为例 王书爽[1] (71-72)

基于建构主义理论的高中数学教学实践与研究——以“三角函数的图象与性质”教学为例 徐伟[1] (73-75)

“立德树人”视角下的高中数学教学实践探究 陈迎春[1] (76-78)

“教、学、评”一体化视角下高中数学关键能力培养策略研究 李杨成[1] (79-81)

围绕“三个理解”，探究教学构建——以“函数的奇偶性”教学为例 杨庆国[1] (82-84)

数学美的内涵与培养策略的研究——以“复数”的概念教学为例 吴志强[1] (85-87)

注重参与 丰富想象——对培养高中生空间想象能力的几点认识 黄健[1] (88-89)

SOLO分类评价理论应用于高中数学教学实践研究 丘建旺[1];陈海疆[2] (90-92)

走进圆锥曲线，开展易错点辨析教学 钟慧[1] (93-94)

精心构建微专题 精准突破重难点——以“数列中不定方程整数解问题”为例 张御雁[1];王海彬[2] (95-96)

共享教学心得 展示教研成果 数学教学通讯 2025年月

生成式AI赋能数学教育理论的实践研究——以APOS理论为例 夏智鹏[1];林子植[1] 2025年月

基于学习进阶的中学数学建模阶梯教学策略研究——以“文物修复”项目为例 曹坤容[1];熊丙章[2] 2025年月

单元整体视角下“探究与发现”的教学设计与思考——以“探究函数y=ax+b/x（ab≠0）的图象与性质”为例 赖小敏[1] 2025年月

指向深度学习的问题链教学——以“平面”教学为例 陈维彪[1] 2025年月

刍议问题导向下的深度学习——以“幂函数的性质”教学为例 苏慧萍[1] 2025年月

问题引领 类比探究 深度学习——以“函数的奇偶性”教学为例 吴燕梅[1] 2025年月

发展高阶思维，构建“讲—学—评”教学——以“函数的零点”教学为例 张伟良[1] 2025年月

数学文化融入高中数学课堂的案例研究——以“曲线与方程”教学为例 温忱炜[1] 2025年月

指向“四能”培养的数学教学与思考——以立体几何初步中“线面角的求法”教学为例 陈建军[1];于涛[1] 2025年月

渗透数学文化 落实学科育人——以“直线与平面垂直”教学为例 张华兰[1] 2025年月

以生为主 深入挖掘 提升素养——以一道典型不等式问题的探究为例 孙中亮[1] 2025年月

引导自主探究学习 培养学科核心素养——以“平面与平面垂直的性质”教学为例 赵秀梅[1] 2025年月

“微专题”教学在解题教学中的实践与探索——以“用函数探索不等式的复习教学”为例 王凯[1] 2025年月

问题驱动 类比迁移 提升素养——以“正切函数的图象与性质”教学为例 高硕[1] 2025年月

核心素养导向下的共生课堂教学实践探索——以“等比数列的前n项和公式”教学为例 邵延会[1] 2025年月

基于“四能”的“反思性”习题课、方法课教学探究——以高三微专题课“解析几何中的一次同构”为例 黄元臻[1];蒋璐阳[2];龚圣龙[3] 2025年月

关注过程教学 发展数学素养——以“正弦定理”教学为例 徐成浩[1] 2025年月

核心素养视域下主题单元复习教学实践探究——以“指数与对数”单元复习课为例 杨晓芳[1] 2025年月

大单元视角下的高中数学教学实践探究——以“函数的零点”教学为例 张云[1] 2025年月

基于数学文化的课堂教学实践与研究——以“弧度制”教学为例 石磊[1] 2025年月

思政视域下高中数学教学实践探究——以“基本不等式”教学为例 王书爽[1] 2025年月

基于建构主义理论的高中数学教学实践与研究——以“三角函数的图象与性质”教学为例 徐伟[1] 2025年月

“立德树人”视角下的高中数学教学实践探究 陈迎春[1] 2025年月

“教、学、评”一体化视角下高中数学关键能力培养策略研究 李杨成[1] 2025年月

围绕“三个理解”，探究教学构建——以“函数的奇偶性”教学为例 杨庆国[1] 2025年月

数学美的内涵与培养策略的研究——以“复数”的概念教学为例 吴志强[1] 2025年月

注重参与 丰富想象——对培养高中生空间想象能力的几点认识 黄健[1] 2025年月

SOLO分类评价理论应用于高中数学教学实践研究 丘建旺[1];陈海疆[2] 2025年月

走进圆锥曲线，开展易错点辨析教学 钟慧[1] 2025年月

精心构建微专题 精准突破重难点——以“数列中不定方程整数解问题”为例 张御雁[1];王海彬[2] 2025年月