福建教育学院学报

2026年 第3期 整刊阅读

福建教育学院“梦山讲堂”举办首场专题报告 (F0002-F0002)

在数据解读与生命理解中铸牢中华民族共同体意识的路径探索 佘荩[1] (1-3)

基于体验学习圈的初中道德与法治课程教学实践 余贤金[1] (4-6)

工程无完美，唯有多因素权衡：基于辩证思维培养的技术工程实验教学 梁瑞坤[1] (7-10)

小学劳动教育与科学教育四维一体融合的创新路径——以“中草药艾草”主题实践为例 涂培坤[1] (11-13)

融新教材之力 育科学思维之才——基于鲁科版高中物理新旧教材的对比分析与教学实践 卓振意[1] (14-16)

初中道德与法治新教材栏目设计特点及使用策略 曾艺雄[1] (17-20)

SOLO分类理论视域下语文跨学科表现性评价的维度与转向 林素坊[1] (21-25)

文本先行，科学认知：高中语文自主阅读教学探析——以《与妻书》教学为例 沈娇春[1] (26-28)

基于SOLO分类理论与AI诊断的高中数学校本作业研究 张琪[1];张新军[2] (29-33)

“AI+教育戏剧”赋能高中英语学科育人课堂转型——以省级优质课Your Life Is What You Make It为例 蔡晓莎[1];陈金宗[2] (34-37)

连接视角下高中英语项目式读写结合教学实践 张艳娇[1] (38-42)

AI可能对儿童科学探究实践能力的“负能” (42-42)

基于铝与水和氨水反应认知冲突的证据推理素养培育 梁弘文[1];武衍杰[1] (43-46)

核心素养导向下高中化学导学案教学实践研究——以“物质的量”概念教学为例 蔡崇伟[1] (47-50)

认知弹性理论视域下的高中地理随机通达教学策略——以青藏高原生态脆弱区的综合治理为例 蔡佳淇[1];林惠花[1];武国胜[1] (51-54)

信息科技课程PBL教学法的创新与实证研究——以智能决策算法的“物联花盆系统”为例 刘璐[1] (55-57)

研·改·落：中学校本作业的设计与实施探索 林春兰[1] (58-60)

“三维冲突”：指向高阶思维培养的小说教学实践探析 游青青[1] (61-63)

基于感官体验的初中微写作实践探索——以“日念一好”为例 邱根秀[1] (64-68)

小学英语对话语篇的解构与建构 (68-68)

情境浸润・图文互释・生活迁移——初中英语阅读教学的三阶实践路径 姜晶[1] (69-72)

重形式教学和全形式教学中的附带语法习得——以复数-s和be动词为例 马小晅[1] (73-78)

基于数学文化的初中数学课程思政实践路径探析 林茂[1] (79-82)

实验型智能体促进生物建模能力提升 (82-82)

科学探究视域下初中物理跨学科实践探索 花忠彬[1] (83-85)

概念地图在小学语文大单元教学实践中的应用探索——以“神话故事”单元教学为例 林芸芳[1] (86-89)

小学科学探究教学的挑战与局限：科学史作为突破口 (89-89)

任务驱动，以评促学：整本书阅读的“教—学—评”一致性实践策略——以《鲁滨逊漂流记》为例 吴彩虹[1] (90-92)

以任务群为轴，以支架为阶：构建“秋的博物馆”系统性学习生态 卢梅娇[1] (93-95)

“象”量之间：新课标下小学质量单位量感情景化教学模式探究 侯建敏[1] (96-99)

幼儿书戏课程内涵、性质、类型及其教学探析 周志平[1] (100-102)

具身认知理论下发展幼儿数学认知能力的绘本教学策略——以绘本《魔法液体》为例 杨榕贤[1] (103-105)

幼儿园中班定向游戏中适度冒险的支持策略 苏婷婷[1] (106-108)

共情小天地：基于儿童积极心理发展的幼儿园区角环境创设 郭佩娟[1] (109-111)

幼小衔接视域下幼儿园语言活动与学习品质的协同培育研究 杨艳凤[1] (112-114)

发掘河西走廊地域特色 落实美育浸润行动——以酒泉第四中学为例 张仲军[1] (115-117)

小班幼儿区域活动中新手教师的指导困境与优化策略 陈伟华[1] (118-120)

师幼共创：空间改造促进教师专业发展的实践探索 黄琳琳[1];郑仁凯[2] (121-123)

新时代教师评价素养的内涵、标准与考试实现——基于国家教师资格考试笔试试题的内容分析 李佳[1];钟文慧[1,2] (124-128)

福建教育学院“梦山讲堂”举办首场专题报告 2026年月

在数据解读与生命理解中铸牢中华民族共同体意识的路径探索 佘荩[1] 2026年月

基于体验学习圈的初中道德与法治课程教学实践 余贤金[1] 2026年月

工程无完美，唯有多因素权衡：基于辩证思维培养的技术工程实验教学 梁瑞坤[1] 2026年月

小学劳动教育与科学教育四维一体融合的创新路径——以“中草药艾草”主题实践为例 涂培坤[1] 2026年月

融新教材之力 育科学思维之才——基于鲁科版高中物理新旧教材的对比分析与教学实践 卓振意[1] 2026年月

初中道德与法治新教材栏目设计特点及使用策略 曾艺雄[1] 2026年月

SOLO分类理论视域下语文跨学科表现性评价的维度与转向 林素坊[1] 2026年月

文本先行，科学认知：高中语文自主阅读教学探析——以《与妻书》教学为例 沈娇春[1] 2026年月

基于SOLO分类理论与AI诊断的高中数学校本作业研究 张琪[1];张新军[2] 2026年月

“AI+教育戏剧”赋能高中英语学科育人课堂转型——以省级优质课Your Life Is What You Make It为例 蔡晓莎[1];陈金宗[2] 2026年月

连接视角下高中英语项目式读写结合教学实践 张艳娇[1] 2026年月

AI可能对儿童科学探究实践能力的“负能” 2026年月

基于铝与水和氨水反应认知冲突的证据推理素养培育 梁弘文[1];武衍杰[1] 2026年月

核心素养导向下高中化学导学案教学实践研究——以“物质的量”概念教学为例 蔡崇伟[1] 2026年月

认知弹性理论视域下的高中地理随机通达教学策略——以青藏高原生态脆弱区的综合治理为例 蔡佳淇[1];林惠花[1];武国胜[1] 2026年月

信息科技课程PBL教学法的创新与实证研究——以智能决策算法的“物联花盆系统”为例 刘璐[1] 2026年月

研·改·落：中学校本作业的设计与实施探索 林春兰[1] 2026年月

“三维冲突”：指向高阶思维培养的小说教学实践探析 游青青[1] 2026年月

基于感官体验的初中微写作实践探索——以“日念一好”为例 邱根秀[1] 2026年月

小学英语对话语篇的解构与建构 2026年月

情境浸润・图文互释・生活迁移——初中英语阅读教学的三阶实践路径 姜晶[1] 2026年月

重形式教学和全形式教学中的附带语法习得——以复数-s和be动词为例 马小晅[1] 2026年月

基于数学文化的初中数学课程思政实践路径探析 林茂[1] 2026年月

实验型智能体促进生物建模能力提升 2026年月

科学探究视域下初中物理跨学科实践探索 花忠彬[1] 2026年月

概念地图在小学语文大单元教学实践中的应用探索——以“神话故事”单元教学为例 林芸芳[1] 2026年月

小学科学探究教学的挑战与局限：科学史作为突破口 2026年月

任务驱动，以评促学：整本书阅读的“教—学—评”一致性实践策略——以《鲁滨逊漂流记》为例 吴彩虹[1] 2026年月

以任务群为轴，以支架为阶：构建“秋的博物馆”系统性学习生态 卢梅娇[1] 2026年月

“象”量之间：新课标下小学质量单位量感情景化教学模式探究 侯建敏[1] 2026年月

幼儿书戏课程内涵、性质、类型及其教学探析 周志平[1] 2026年月

具身认知理论下发展幼儿数学认知能力的绘本教学策略——以绘本《魔法液体》为例 杨榕贤[1] 2026年月

幼儿园中班定向游戏中适度冒险的支持策略 苏婷婷[1] 2026年月

共情小天地：基于儿童积极心理发展的幼儿园区角环境创设 郭佩娟[1] 2026年月

幼小衔接视域下幼儿园语言活动与学习品质的协同培育研究 杨艳凤[1] 2026年月

发掘河西走廊地域特色 落实美育浸润行动——以酒泉第四中学为例 张仲军[1] 2026年月

小班幼儿区域活动中新手教师的指导困境与优化策略 陈伟华[1] 2026年月

师幼共创：空间改造促进教师专业发展的实践探索 黄琳琳[1];郑仁凯[2] 2026年月

新时代教师评价素养的内涵、标准与考试实现——基于国家教师资格考试笔试试题的内容分析 李佳[1];钟文慧[1,2] 2026年月