当代教育与文化

2026年 第1期 整刊阅读

谁偷走了“我”的优点？——县中乡村学生的自我认同迷失与德育唤醒 周晔[1,2];唐青叶[3] (1-10)

我国县域普通高中振兴政策运行逻辑研究——基于“政策目标-政策工具-政策扩散”的三维分析框架 包水梅[1];陈玲敏[1] (11-20)

空间生产理论视域下县域普通高中振兴的内在机理与推进路径 龙宝新[1];李悦佳[1];崔宇玮[1] (21-30)

重塑县中：数字化赋能的可能与可为 徐好好[1];王晓燕[1] (31-39)

从“空间失位”到“关系再构”——县中振兴的正义诉求与路径重构 何畔[1] (40-48)

县中高质量发展的现实困境、逻辑转向与推进方略 欧阳小宇[1] (49-57)

“银龄计划”助力县中振兴：历史演进、现实困境与优化路径 危玲玲[1] (58-68)

中小学教师心理健康问题生成机理的质性研究——以县中教师为例 储招杨[1] (69-78)

县中学生学业韧性影响机制及提升路径——基于对广东省4县11所县域中学的调查 阮婷婷[1];罗永勤[1] (79-90)

参照群体与社会关系的双重性——县域教师家长教育期望底层逻辑的一个社会学解释 董永贵[1];王倩兮[2] (91-98)

头雁教师领航县中教师专业发展：价值追求、理论建构与实践路向 魏婧[1] (99-106)

县中教育的青年想象——基于B站短视频及其弹幕剖析 李黄喆琴[1] (107-116)

谁偷走了“我”的优点？——县中乡村学生的自我认同迷失与德育唤醒 周晔[1,2];唐青叶[3] 2026年月

我国县域普通高中振兴政策运行逻辑研究——基于“政策目标-政策工具-政策扩散”的三维分析框架 包水梅[1];陈玲敏[1] 2026年月

空间生产理论视域下县域普通高中振兴的内在机理与推进路径 龙宝新[1];李悦佳[1];崔宇玮[1] 2026年月

重塑县中：数字化赋能的可能与可为 徐好好[1];王晓燕[1] 2026年月

从“空间失位”到“关系再构”——县中振兴的正义诉求与路径重构 何畔[1] 2026年月

县中高质量发展的现实困境、逻辑转向与推进方略 欧阳小宇[1] 2026年月

“银龄计划”助力县中振兴：历史演进、现实困境与优化路径 危玲玲[1] 2026年月

中小学教师心理健康问题生成机理的质性研究——以县中教师为例 储招杨[1] 2026年月

县中学生学业韧性影响机制及提升路径——基于对广东省4县11所县域中学的调查 阮婷婷[1];罗永勤[1] 2026年月

参照群体与社会关系的双重性——县域教师家长教育期望底层逻辑的一个社会学解释 董永贵[1];王倩兮[2] 2026年月

头雁教师领航县中教师专业发展：价值追求、理论建构与实践路向 魏婧[1] 2026年月

县中教育的青年想象——基于B站短视频及其弹幕剖析 李黄喆琴[1] 2026年月