比较教育研究

2026年 第7期 整刊阅读

跨文化对话：人工智能时代人类关键能力的培养 李永智[1];安德烈亚斯·施莱歇尔[2] (3-14)

从“无为而治”看芬兰教育治理：“道—法—术”的理论视角 蔡瑜琢[1] (15-25)

贯通性、数智性与协同性：法国高中生涯教育变革特征 潘黎[1];张馨心[2] (26-36)

国际典型综合高中模式透视与中国路径选择 刘晓萍[1];匡瑛[1] (37-47)

基础教育生成式人工智能治理的模式分化与演化机制——基于中国、美国、韩国和日本的比较研究 余明华[1,2];张华峰[2];张民选[2] (48-57)

国际基础教育多模态学习空间的体系建构研究 贾超[1];常永才[2] (58-67)

全球职业教育数字化转型的价值共识、差异路径与演进逻辑——基于四大国际组织政策文本的比较分析 汤霓[1];曾天山[2];关珊珊[3] (68-80)

他国教育经验的本土化重构——美国参照瑞士模式建立“职业生涯路径体系”的理论分析 孙进[1,2];王灵菁[1] (81-92)

北欧国家托幼一体化的治理模式与实践路径——基于对丹麦、芬兰、瑞典和挪威四国的比较 陈琴[1] (93-103)

韩国托育服务普惠化发展的动力机制、制度路径与政策效应 邱华翔[1] (104-112)

跨文化对话：人工智能时代人类关键能力的培养 李永智[1];安德烈亚斯·施莱歇尔[2] 2026年月

从“无为而治”看芬兰教育治理：“道—法—术”的理论视角 蔡瑜琢[1] 2026年月

贯通性、数智性与协同性：法国高中生涯教育变革特征 潘黎[1];张馨心[2] 2026年月

国际典型综合高中模式透视与中国路径选择 刘晓萍[1];匡瑛[1] 2026年月

基础教育生成式人工智能治理的模式分化与演化机制——基于中国、美国、韩国和日本的比较研究 余明华[1,2];张华峰[2];张民选[2] 2026年月

国际基础教育多模态学习空间的体系建构研究 贾超[1];常永才[2] 2026年月

全球职业教育数字化转型的价值共识、差异路径与演进逻辑——基于四大国际组织政策文本的比较分析 汤霓[1];曾天山[2];关珊珊[3] 2026年月

他国教育经验的本土化重构——美国参照瑞士模式建立“职业生涯路径体系”的理论分析 孙进[1,2];王灵菁[1] 2026年月

北欧国家托幼一体化的治理模式与实践路径——基于对丹麦、芬兰、瑞典和挪威四国的比较 陈琴[1] 2026年月

韩国托育服务普惠化发展的动力机制、制度路径与政策效应 邱华翔[1] 2026年月