地理教学

2026年 第1期 整刊阅读

中国教育学会地理教学专业委员会2025年综合学术年会成功举办（一） (F0002-F0002)

新年献辞 段玉山 (1-1)

非遗学可持续发展与中学地理课程的耦合分析 谭肖雄[1] (4-8)

我国地理工具能力体系建构与实施路径研究 徐微[1];李双双[1] (9-14)

科学身份认同视域下地理教材对比研究及教学审思——以人教版《八年级上册》为例 郭锐[1];胡蓉[2];向颢[1];缪羽[1] (15-20)

人工智能幻觉缓解导向的中学地理教学探索与实践研究——以“大运河主题式人工智能学习平台”为例 邓洪杨[1];陈仕涛[1,2];付一鸣[3];徐亦澄[3] (21-25)

生成式人工智能赋能地理课程资源开发与实践——以“Meshy AI平台构建甘洛滑坡动态模拟模型”为例 韩芳怡[1];周丹丹[1] (26-30)

时空耦合导向下的高中地理人地协调观培养——以“厦门水资源及其利用”为例 钱海义[1] (31-34)

课堂教学如何培养学生的地理实践力——以“水资源合理利用”为例 宋方静[1];唐荣[2];郭建敏[2] (35-39)

科学教育引领的地理实践教学探索——以国家科普示范基地（FAST）为例 周光发[1];吴娟[2] (40-43)

指向时空综合思维培养的“认识天气与气候”单元教学设计 孙迪[1];李春艳[2] (44-48)

认知冲突驱动下的高中地理实验教学探究——以“模拟大气受热过程”为例 吴金峻[1] (49-52)

基于自然的社会建构理论的乡村地理研学课程设计——以泰山茶为例 李大伟[1];吕臣[1];朱小立[1];张冬梅[1] (53-57)

区域综合视角下客家围屋研学课程开发与设计 王海英[1];黄平芳[1];吴强[1];白栩格[1] (58-63)

中国教育学会地理教学专业委员会2025年综合学术年会成功举办（一） 2026年月

新年献辞 段玉山 2026年月

非遗学可持续发展与中学地理课程的耦合分析 谭肖雄[1] 2026年月

我国地理工具能力体系建构与实施路径研究 徐微[1];李双双[1] 2026年月

科学身份认同视域下地理教材对比研究及教学审思——以人教版《八年级上册》为例 郭锐[1];胡蓉[2];向颢[1];缪羽[1] 2026年月

人工智能幻觉缓解导向的中学地理教学探索与实践研究——以“大运河主题式人工智能学习平台”为例 邓洪杨[1];陈仕涛[1,2];付一鸣[3];徐亦澄[3] 2026年月

生成式人工智能赋能地理课程资源开发与实践——以“Meshy AI平台构建甘洛滑坡动态模拟模型”为例 韩芳怡[1];周丹丹[1] 2026年月

时空耦合导向下的高中地理人地协调观培养——以“厦门水资源及其利用”为例 钱海义[1] 2026年月

课堂教学如何培养学生的地理实践力——以“水资源合理利用”为例 宋方静[1];唐荣[2];郭建敏[2] 2026年月

科学教育引领的地理实践教学探索——以国家科普示范基地（FAST）为例 周光发[1];吴娟[2] 2026年月

指向时空综合思维培养的“认识天气与气候”单元教学设计 孙迪[1];李春艳[2] 2026年月

认知冲突驱动下的高中地理实验教学探究——以“模拟大气受热过程”为例 吴金峻[1] 2026年月

基于自然的社会建构理论的乡村地理研学课程设计——以泰山茶为例 李大伟[1];吕臣[1];朱小立[1];张冬梅[1] 2026年月

区域综合视角下客家围屋研学课程开发与设计 王海英[1];黄平芳[1];吴强[1];白栩格[1] 2026年月