上海教师 集刊

2025年 第4期 整刊阅读

未来，教师何以仍然必要 尹弘飚 (2-3)

行动中的教育家精神 王荣华[1] (7-14)

于漪：“以国为家”的卓越行动主义者 成尚荣[1] (15-19)

弘扬践行教育家精神是每一位教师一生的必修课 袁雯[1] (20-22)

于漪教育教学思想的内核与实践转化——人民教育家于漪教育教学思想学习研究主题活动综述 陈霞[1];宁彦锋[1];陈晨[1];付健玲[1];顾宬[1] (23-29)

人工智能介入下区域教研中的角色转型与功能调整 王世达[1] (30-37)

基于IRF理论的人工智能基础教学对话分析与研究——基于106节小学人工智能教学实录的分析 陈久华[1] (38-49)

认知外包视域下的高中数学教学权力转移成因分析及应对策略 蔡真逸[1] (50-60)

迈向证据驱动的听评课：教师与AI的协同机制及课堂实践洞察 胡春华[1] (61-71)

善恶如何教化？——从通识教育的角度看王阳明四句教的教学展开 郭美华[1] (72-81)

ICAP视域下初中道德与法治场馆学习的设计和实施 王婷[1] (82-92)

双因素理论视野下教师减负因素与专业发展因素对教师工作满意度的影响研究 李金钊[1] (93-103)

从场域张力到实践智慧：教育家型校长的三维行动框架研究 何强[1] (104-113)

高中学生创新素养评价模型的构建及其应用 王新凤[1];王守亮[2];韩子祥[1] (114-133)

青少年人际情绪调节能力培养的框架构建与路径探索 周嘉[1] (134-142)

基于数学联系的初中数学关联教学模型建构与实践研究 陈旭丽[1] (143-150)

高中生物学三维境脉学习模型的构建与实践——以“免疫功能异常可能引发疾病”教学为例 冯碧薇[1] (151-160)

艺术素养培育的具身化基础与教学实践 姜羽飞[1] (161-168)

基础教育数字化转型的理性回归：从“技术驱动”到“回归基础”——基于联合国教科文组织《教育数字化转型的六大支柱：通用框架》的解读分析 王国旭[1];李凯[1] (169-178)

班主任家庭教育指导自我效能感的现状及提升路径——基于2861名中小学班主任的实证调查 倪睿[1];殷飞[1];颜阑阑[1] (179-191)

课程实施中的教师情绪：一个社会学的分析 尹弘飚 (193-193)

未来，教师何以仍然必要 尹弘飚 2025年月

行动中的教育家精神 王荣华[1] 2025年月

于漪：“以国为家”的卓越行动主义者 成尚荣[1] 2025年月

弘扬践行教育家精神是每一位教师一生的必修课 袁雯[1] 2025年月

于漪教育教学思想的内核与实践转化——人民教育家于漪教育教学思想学习研究主题活动综述 陈霞[1];宁彦锋[1];陈晨[1];付健玲[1];顾宬[1] 2025年月

人工智能介入下区域教研中的角色转型与功能调整 王世达[1] 2025年月

基于IRF理论的人工智能基础教学对话分析与研究——基于106节小学人工智能教学实录的分析 陈久华[1] 2025年月

认知外包视域下的高中数学教学权力转移成因分析及应对策略 蔡真逸[1] 2025年月

迈向证据驱动的听评课：教师与AI的协同机制及课堂实践洞察 胡春华[1] 2025年月

善恶如何教化？——从通识教育的角度看王阳明四句教的教学展开 郭美华[1] 2025年月

ICAP视域下初中道德与法治场馆学习的设计和实施 王婷[1] 2025年月

双因素理论视野下教师减负因素与专业发展因素对教师工作满意度的影响研究 李金钊[1] 2025年月

从场域张力到实践智慧：教育家型校长的三维行动框架研究 何强[1] 2025年月

高中学生创新素养评价模型的构建及其应用 王新凤[1];王守亮[2];韩子祥[1] 2025年月

青少年人际情绪调节能力培养的框架构建与路径探索 周嘉[1] 2025年月

基于数学联系的初中数学关联教学模型建构与实践研究 陈旭丽[1] 2025年月

高中生物学三维境脉学习模型的构建与实践——以“免疫功能异常可能引发疾病”教学为例 冯碧薇[1] 2025年月

艺术素养培育的具身化基础与教学实践 姜羽飞[1] 2025年月

基础教育数字化转型的理性回归：从“技术驱动”到“回归基础”——基于联合国教科文组织《教育数字化转型的六大支柱：通用框架》的解读分析 王国旭[1];李凯[1] 2025年月

班主任家庭教育指导自我效能感的现状及提升路径——基于2861名中小学班主任的实证调查 倪睿[1];殷飞[1];颜阑阑[1] 2025年月

课程实施中的教师情绪：一个社会学的分析 尹弘飚 2025年月