陶行知学刊 集刊

2026年 第3期 整刊阅读

怀德敏学 思行致远——上海农场学校简介 徐雄 (F0002-F0002)

今天我们向陶行知学什么——在2026年“创享者学术年会”上的讲话 赵振铣[1] (1-1)

以文为桥 以爱为纽带——《陶行知大传》韩文版序言（节选） 周洪宇[1,2,3] (4-6)

追忆“走近于漪”的难忘岁月 金正扬[1] (7-10)

于老师，我的明灯 董少校[1] (11-15)

爱国与创造：向阳小学校歌文化基因的历史考察 单鹏[1] (16-18)

从“死教师”到“活教师”——陶行知晓庄师范课程试验的生命转向及范式意义 王志蔚[1];刘红[2] (19-24)

陶行知生活教育理论视域下乡村教育本土化的实践路径 肖军虎[1];韩秋忆[1] (25-28)

陶行知生活教育理论在高校历史专业教学的实践探索——以南京晓庄学院为例 曾秦[1] (29-31)

文物守真·美育传神·乐教铸魂——再探上海视角下陶行知美育思想的传承与活化路径 蒋薇[1] (32-35)

每日两小时综合体育活动：现实阻隔与优化路径——基于陶行知生活教育理论的儿童健康育人阐释 蒋新成[1];周国平[2] (36-39)

落实“以体育人”，将“健康第一”刻进成长底色——基于陶行知教育思想与新时代健康学校建设的探索与实践 丁月萍[1] (40-44)

破局“动力悖论”：沪滇两地教育生态比较与崇明教育路径重构 王通[1];王玲[1] (45-48)

教育家精神融入高校思想政治教育的内在逻辑、实践困境与推进路径 吴小龙[1];龙婧雯[1] (49-53)

上海红色研学内涵与政策、现状及优化路径探析 李爽[1] (54-58)

从《红楼梦》黛玉形象看青春期弱势学生的自尊守护与教育引导 杨武[1] (59-61)

小学低年级学生适应困难的教育转化案例研究 徐柳娟[1] (62-65)

建构历史情境，在历史解释中深化家国情怀——以《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》教学为例 崔梅霞[1] (66-69)

谈陶行知教育思想与高中化学情境教学的深度融合 李昌滨[1];刘薇[2] (70-72)

以读促说、以说育思：英语课外名著教学中思维与口语共生实践 王颖[1] (73-76)

生活教育视域下初中道德与法治实践课堂构建路径研究 陈华[1] (77-80)

浅议小学语文整本书阅读中的多元评价 潘婕[1] (81-82)

小学语文教学中“感受—思维—表达”三力循环实践研究 崔玮奕[1] (83-86)

谈小学语文阅读教学中生活教育的创新实践 邹蕴悦[1] (87-89)

教育现象学视域下“双新”政策在高中语文教学中的价值阐释与实践进路 曾奕[1];王湛博[2] (90-93)

初中英语项目化学习的路径探究 钱淑娴[1] (94-95)

试谈高中英语读后续写生活化场景教学路径的构建 蒋晓旭[1] (96-98)

聚焦思维靶心 重构深度阅读——以统编版五年级语文下册《跳水》第二课时为例 王梦琳[1] (99-102)

谈小学“海洋的礼物”劳动课程的开发——以《小贝壳里的大宝藏》劳动特色项目为例 顾丽娜[1] (103-106)

扎根乡土，知行合一：“八野”种植校本劳动课程实践探索 聂黎萍[1] (107-110)

中职问题学生自控力培养策略的思考和实践 郑莉[1] (111-114)

素养导向的中职英语评价体系探索 李路[1] (115-118)

幼儿“科学机器人工作坊”中五育融合的探究实践 裴叶[1];金辉召[2] (119-123)

“景区母婴室优化”实践中的“现代生活力”培育路径探索 段泽徐[1,2] (124-126)

科创，点亮心中的光——上海师范大学附属浦东临港科创小学办学情况简介 杨丽莉 (129-129)

怀德敏学 思行致远——上海农场学校简介 徐雄 2026年月

今天我们向陶行知学什么——在2026年“创享者学术年会”上的讲话 赵振铣[1] 2026年月

以文为桥 以爱为纽带——《陶行知大传》韩文版序言（节选） 周洪宇[1,2,3] 2026年月

追忆“走近于漪”的难忘岁月 金正扬[1] 2026年月

于老师，我的明灯 董少校[1] 2026年月

爱国与创造：向阳小学校歌文化基因的历史考察 单鹏[1] 2026年月

从“死教师”到“活教师”——陶行知晓庄师范课程试验的生命转向及范式意义 王志蔚[1];刘红[2] 2026年月

陶行知生活教育理论视域下乡村教育本土化的实践路径 肖军虎[1];韩秋忆[1] 2026年月

陶行知生活教育理论在高校历史专业教学的实践探索——以南京晓庄学院为例 曾秦[1] 2026年月

文物守真·美育传神·乐教铸魂——再探上海视角下陶行知美育思想的传承与活化路径 蒋薇[1] 2026年月

每日两小时综合体育活动：现实阻隔与优化路径——基于陶行知生活教育理论的儿童健康育人阐释 蒋新成[1];周国平[2] 2026年月

落实“以体育人”，将“健康第一”刻进成长底色——基于陶行知教育思想与新时代健康学校建设的探索与实践 丁月萍[1] 2026年月

破局“动力悖论”：沪滇两地教育生态比较与崇明教育路径重构 王通[1];王玲[1] 2026年月

教育家精神融入高校思想政治教育的内在逻辑、实践困境与推进路径 吴小龙[1];龙婧雯[1] 2026年月

上海红色研学内涵与政策、现状及优化路径探析 李爽[1] 2026年月

从《红楼梦》黛玉形象看青春期弱势学生的自尊守护与教育引导 杨武[1] 2026年月

小学低年级学生适应困难的教育转化案例研究 徐柳娟[1] 2026年月

建构历史情境，在历史解释中深化家国情怀——以《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》教学为例 崔梅霞[1] 2026年月

谈陶行知教育思想与高中化学情境教学的深度融合 李昌滨[1];刘薇[2] 2026年月

以读促说、以说育思：英语课外名著教学中思维与口语共生实践 王颖[1] 2026年月

生活教育视域下初中道德与法治实践课堂构建路径研究 陈华[1] 2026年月

浅议小学语文整本书阅读中的多元评价 潘婕[1] 2026年月

小学语文教学中“感受—思维—表达”三力循环实践研究 崔玮奕[1] 2026年月

谈小学语文阅读教学中生活教育的创新实践 邹蕴悦[1] 2026年月

教育现象学视域下“双新”政策在高中语文教学中的价值阐释与实践进路 曾奕[1];王湛博[2] 2026年月

初中英语项目化学习的路径探究 钱淑娴[1] 2026年月

试谈高中英语读后续写生活化场景教学路径的构建 蒋晓旭[1] 2026年月

聚焦思维靶心 重构深度阅读——以统编版五年级语文下册《跳水》第二课时为例 王梦琳[1] 2026年月

谈小学“海洋的礼物”劳动课程的开发——以《小贝壳里的大宝藏》劳动特色项目为例 顾丽娜[1] 2026年月

扎根乡土，知行合一：“八野”种植校本劳动课程实践探索 聂黎萍[1] 2026年月

中职问题学生自控力培养策略的思考和实践 郑莉[1] 2026年月

素养导向的中职英语评价体系探索 李路[1] 2026年月

幼儿“科学机器人工作坊”中五育融合的探究实践 裴叶[1];金辉召[2] 2026年月

“景区母婴室优化”实践中的“现代生活力”培育路径探索 段泽徐[1,2] 2026年月

科创，点亮心中的光——上海师范大学附属浦东临港科创小学办学情况简介 杨丽莉 2026年月