当代教师教育

2026年 第2期 整刊阅读

《師説》 韓愈 (F0002-F0002)

习近平总书记关于高素质专业化教师队伍建设重要论述的四重逻辑 李森[1];刘蕙萱[1,2] (1-8)

习近平总书记关于师德师风建设重要论述的学理阐释 程世岳[1];王清[2,3] (9-16)

习近平总书记关于教师“四个相统一”重要论述的路径探析 木丽迪尔·赛尔建[1,2] (17-24)

循证教师教育研究：证据体系、价值逻辑与实施路径 赵英[1];董淑媛[1] (25-30)

高校教师评价的合理性演绎、现实困境及实现路径 马健云[1] (31-38)

乡村小学教师多学科教学胜任力现状——基于河北省T市乡村小学教师调研分析 周晓静[1];李奕萱[1] (39-44)

新质生产力视域下基础教育教师教学胜任力发展 肖锦川[1];刘玲玲[2] (45-52)

新时代教师专业使命的价值建构与实践路径 李贵安[1];孙永辉[1];王丹娜[1];刘淑敏[1] (53-58)

我国中小学教师退出机制的多维困境与政策重构——基于“模糊-冲突”政策执行理论的分析 付倩[1];江尧[2] (59-68)

从政策赋能到系统构建：“特岗计划”支持下的乡村美育教师队伍建设路径探析 肖艳[1];杜梦瑶[1] (69-76)

国家优师生身份的双重认同及关联机制研究 田雄[1];罗御熙[1];易芳如[1] (77-85)

价值观驱动的教师教育模式：新加坡国立教育学院的实践与启示 林惜莱[1] (86-91)

美国项目式学习教师培养的体系化取向：经验借鉴与启示 金志远[1];齐雪雅[1] (92-99)

中学教师人工智能能力培训：基于欧洲国家AI4T的实践探索 唐晓玲[1];周芸伊[1] (100-108)

《師説》 韓愈 2026年月

习近平总书记关于高素质专业化教师队伍建设重要论述的四重逻辑 李森[1];刘蕙萱[1,2] 2026年月

习近平总书记关于师德师风建设重要论述的学理阐释 程世岳[1];王清[2,3] 2026年月

习近平总书记关于教师“四个相统一”重要论述的路径探析 木丽迪尔·赛尔建[1,2] 2026年月

循证教师教育研究：证据体系、价值逻辑与实施路径 赵英[1];董淑媛[1] 2026年月

高校教师评价的合理性演绎、现实困境及实现路径 马健云[1] 2026年月

乡村小学教师多学科教学胜任力现状——基于河北省T市乡村小学教师调研分析 周晓静[1];李奕萱[1] 2026年月

新质生产力视域下基础教育教师教学胜任力发展 肖锦川[1];刘玲玲[2] 2026年月

新时代教师专业使命的价值建构与实践路径 李贵安[1];孙永辉[1];王丹娜[1];刘淑敏[1] 2026年月

我国中小学教师退出机制的多维困境与政策重构——基于“模糊-冲突”政策执行理论的分析 付倩[1];江尧[2] 2026年月

从政策赋能到系统构建：“特岗计划”支持下的乡村美育教师队伍建设路径探析 肖艳[1];杜梦瑶[1] 2026年月

国家优师生身份的双重认同及关联机制研究 田雄[1];罗御熙[1];易芳如[1] 2026年月

价值观驱动的教师教育模式：新加坡国立教育学院的实践与启示 林惜莱[1] 2026年月

美国项目式学习教师培养的体系化取向：经验借鉴与启示 金志远[1];齐雪雅[1] 2026年月

中学教师人工智能能力培训：基于欧洲国家AI4T的实践探索 唐晓玲[1];周芸伊[1] 2026年月