数学教学通讯

2024年 第6期 整刊阅读

共享教学心得 展示教研成果 数学教学通讯 (0-0)

撰稿指南 (0-0)

基于高考真题的高三微专题教学设计——以“阿基米德三角形的性质”为例 安文华[1] (3-7)

基于UbD理论的数学概念教学——以“函数的概念”为例 顾静凌[1] (8-10)

高三数学复习课应把握好的三个基本维度——以“函数的对称性”的复习课为例 徐小琴[1];肖涵膑[2] (11-14)

为发展学生的理性思维而教——以“椭圆的标准方程（一轮复习课）”为例 黄锋[1] (15-17)

在丰富的具身体验中发展学生的直观想象素养——以“直线与平面平行”的教学为例 俞小英[1] (18-20)

以递进式探究问题引领思维进阶——“直线的倾斜角与斜率（第1课时）”的教学实践与思考 李冬梅[1] (21-23)

注重思路点拨，揭露知识本质，提升核心素养——以“数列放缩”的教学为例 刘江燕[1] (24-25)

创设开放情境，体现建模思想——以“离散型随机变量及其分布列”为例 梅滋亚[1] (26-28)

适度引导 加速生成——对“数列的概念”教学的几点思考 朱丹霞[1] (29-31)

过程性评价视野下数学建模核心素养培养的实践与思考——以“函数y=Asin(ωx+φ)的图象”的教学为例 张娜[1] (32-34)

新课程视域下高中数学前置作业的设计与研究——以“函数的单调性与最值”的前置作业设计为例 张艳[1] (35-37)

创设逐层递进的问题情境，发展学生的数学学科核心素养——以“弧度制”的教学为例 黄雅倩[1] (38-40)

基于“四基”与“四能”培养的数学教学实践与思考 施佳璐[1] (41-43)

高中数学有效教学的实践与思考——以“一元二次不等式”的教学为例 胡冬梅[1] (44-45)

分解教学目标 问题驱动教学——以“直线与平面垂直的判定”教学为例 林秀芬[1] (46-48)

数学学科核心素养下的章起始课教学设计——以“统计”教学为例 陆燕萍[1] (49-51)

重概念教学 促学力发展——以“余弦定理”的概念教学为例 严洁[1] (52-54)

立足数学教学 关注思维发展 实现深度学习 茆志伟[1] (55-57)

高中数学教学中数学建模素养培养的思考——以“函数的概念及其表示”的教学为例 章胜利[1] (58-60)

谈高中数学教学中的美育 刘娟娟[1] (61-63)

基于观察能力发展的数学课堂教学研究 孟献芬[1] (64-65)

高中数学讲评课的现状与具体措施的研究——以“三角形解的个数”的讲评为例 王莹玉[1] (66-68)

在活动中培养学生的数学探究能力——以“探究杨辉三角的性质”一课为例 敖羚峰[1] (69-71)

对高中数学有效问题的思考与实践 邱明朗[1] (72-74)

余弦定理的一种面积证法——由勾股定理的面积证法想到的 高聪云[1];张勇[1] (75-76)

立足课堂 落实素养——以“点到直线的距离公式”一课为例 孙海峰[1] (77-79)

对培养高中生函数意识的几点建议 喻峥惠[1] (80-81)

分析几何图形的特征，探索解决问题的思路——以2023年高考数学新课标Ⅰ卷第16题为例 张志峰[1] (82-83)

圆锥曲线中平面几何特征的灵活应用 吴明飞[1] (84-85)

关于函数值域问题的解法探究与思考 赵丽云[1] (86-88)

欢迎订阅 欢迎投稿 数学教学通讯 (89-89)

共享教学心得 展示教研成果 数学教学通讯 2024年月

撰稿指南 2024年月

基于高考真题的高三微专题教学设计——以“阿基米德三角形的性质”为例 安文华[1] 2024年月

基于UbD理论的数学概念教学——以“函数的概念”为例 顾静凌[1] 2024年月

高三数学复习课应把握好的三个基本维度——以“函数的对称性”的复习课为例 徐小琴[1];肖涵膑[2] 2024年月

为发展学生的理性思维而教——以“椭圆的标准方程（一轮复习课）”为例 黄锋[1] 2024年月

在丰富的具身体验中发展学生的直观想象素养——以“直线与平面平行”的教学为例 俞小英[1] 2024年月

以递进式探究问题引领思维进阶——“直线的倾斜角与斜率（第1课时）”的教学实践与思考 李冬梅[1] 2024年月

注重思路点拨，揭露知识本质，提升核心素养——以“数列放缩”的教学为例 刘江燕[1] 2024年月

创设开放情境，体现建模思想——以“离散型随机变量及其分布列”为例 梅滋亚[1] 2024年月

适度引导 加速生成——对“数列的概念”教学的几点思考 朱丹霞[1] 2024年月

过程性评价视野下数学建模核心素养培养的实践与思考——以“函数y=Asin(ωx+φ)的图象”的教学为例 张娜[1] 2024年月

新课程视域下高中数学前置作业的设计与研究——以“函数的单调性与最值”的前置作业设计为例 张艳[1] 2024年月

创设逐层递进的问题情境，发展学生的数学学科核心素养——以“弧度制”的教学为例 黄雅倩[1] 2024年月

基于“四基”与“四能”培养的数学教学实践与思考 施佳璐[1] 2024年月

高中数学有效教学的实践与思考——以“一元二次不等式”的教学为例 胡冬梅[1] 2024年月

分解教学目标 问题驱动教学——以“直线与平面垂直的判定”教学为例 林秀芬[1] 2024年月

数学学科核心素养下的章起始课教学设计——以“统计”教学为例 陆燕萍[1] 2024年月

重概念教学 促学力发展——以“余弦定理”的概念教学为例 严洁[1] 2024年月

立足数学教学 关注思维发展 实现深度学习 茆志伟[1] 2024年月

高中数学教学中数学建模素养培养的思考——以“函数的概念及其表示”的教学为例 章胜利[1] 2024年月

谈高中数学教学中的美育 刘娟娟[1] 2024年月

基于观察能力发展的数学课堂教学研究 孟献芬[1] 2024年月

高中数学讲评课的现状与具体措施的研究——以“三角形解的个数”的讲评为例 王莹玉[1] 2024年月

在活动中培养学生的数学探究能力——以“探究杨辉三角的性质”一课为例 敖羚峰[1] 2024年月

对高中数学有效问题的思考与实践 邱明朗[1] 2024年月

余弦定理的一种面积证法——由勾股定理的面积证法想到的 高聪云[1];张勇[1] 2024年月

立足课堂 落实素养——以“点到直线的距离公式”一课为例 孙海峰[1] 2024年月

对培养高中生函数意识的几点建议 喻峥惠[1] 2024年月

分析几何图形的特征，探索解决问题的思路——以2023年高考数学新课标Ⅰ卷第16题为例 张志峰[1] 2024年月

圆锥曲线中平面几何特征的灵活应用 吴明飞[1] 2024年月

关于函数值域问题的解法探究与思考 赵丽云[1] 2024年月

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